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合作研究实验室

什么是合作研究实验室?

COE鼓励学院的教师和学生相互协作 彼此作为研究实验室的一部分，以推进他们正在进行的研究议程. Faculty 可以创建一个研究实验室，在那里他们可以和学生一起概念化，发展， 在他们选择的背景下实施、展示和发表研究. 这些实验室 旨在1)帮助推动参与教师的研究议程2)帮助 为学生创造一个协作和结构化的空间来探索他们的研究 兴趣，特别是与他们的研究生(或本科)研究有关的兴趣 项目(e.g.、硕士项目、实地研究和论文).

如何建立合作研究实验室?

Easy! 只需点击下面的链接，填写一份表格，询问详细信息 拟议的实验室. 然后，您的实验室将在COE上与其他实验室一起突出显示 网站，学生(包括准学生和在读学生)可以探索并可能加入 你的实验室，以及提供所有学院目前工作的信息 合作研究实验室. 有兴趣的学生可以联系相关的教师 顾问(s)获取更多信息.

有兴趣成立合作研究实验室的教师请填写谷歌 Form. 链接到谷歌表单.

教师顾问 

Dr. 菲尔·肖特(通过电子邮件联系)shortp@kumai-yurina.net

Dr. Donna Short(通过电子邮件联系) shortd@kumai-yurina.net

学生会员

Matt Anderson; Cord Beck; Tasha Berry; Shelli Childers; Ruth Coats; Jerita Reese; 路加福音辛德勒

访问学者

Sarah Dugger; Cassandra Beamer; Cristine Martin; Ashley Meece; Sammantha Van Orden

科学研究短合作 & 社会科学教育是当前 招收硕士、博士研究生. 高度积极的本科生 可能会被考虑在研究项目中的各种角色，以及可能会发现 有助于获得更高学位的经历. 
 
经过严格的测试和同行评议，这项科学事业提供了许多答案 和解决方案，但总是以某种程度的不确定性和突发性为特征 问题. 同样，对STEM教学和/或社会科学效果的研究 教育政策可以产生可操作的结果，但在大多数情况下，会产生 更多问题有待进一步研究.

“已知的”和“尚待学习的”之间的交集标志着 指一个人从信息的消费者转变为积极的贡献者 为了社会的集体理解. 到达这个自我意识的节点 在哪里你知道你将准备好加入Short Collaborative for Research.

菠菜网最稳定正规平台埃里克森教育学院教育专业 一个由教育工作者和研究人员组成的合作社区是否具备条件和意愿 担任委员会成员，指导学生完成研究和写作过程.

欲了解更多信息，请发送电子邮件shortp@kumai-yurina.net.

短期合作研究的重点是了解因素的贡献 以或减损教育努力提高科学素养，改善 对环境和其他社会科学问题及其应用的认识和行动 从综合STEM内容. 建立一个更加多样化和公平的研究社区 新颖的见解和方法固有的必要性是一个基本目标 简而言之.


下面列出了短协作的一些研究兴趣领域. This 这份清单并不详尽，我们期待着你们提出新的问题、观点， 洞察力和精力.

  • 成本效益的绩效衡量，基于探究的STEM教育策略;
  • 将科学与其他学科相结合，为学生提供基于地方的相关性 个人和社会问题;
  • 与环境相关的个人和社区积极影响的具体措施 教育规划(i).e.，环境事业，个人领域行为，公众 领域行动，环境保护或改善的定量分析);
  • 科学与社会的相互作用对公平和社会正义的影响 教育问题;
  • PK-20教育中基础科学与应用科学的相对价值;
  • Policies and strategies for hands-on science in an online world; and

短期STEM教育干预的有效性评估

  1. 在苏里南的中等教育中整合STEM. 合作菠菜网最稳定正规平台杰克亨特 STEM中心与苏里南的Stichting bevordered Kwaliteits Onderwijs(博士. Dirk Wongsopawiro - PI for Administration in Suriname; Dr. 菲利普·肖特-评估派 研究及课程发展统筹主任
  2. 国家科学基金- ires资助的参与教育效果评估 项目:让美国本科生在专业领域进行跨学科研究 欧盟纳米技术和玻璃科学网站的新非晶材料的发展 (授权PI: Dr. Andriy Kovalskiy - Physics; Dr. 菲利普·肖特-评估PI)
  3. 操作培养学习-这项研究是与摩尔磁体学校合作 创建STEM课程计划，以促进户外学习. 将进行评估 比较项目前后K-5教师的科学教学技能 参与. (Dr. 唐娜·肖特，PI)
  4. 田纳西州STEM整合和21世纪技能之间的关系 STEM指定学校(L. Shelli Childers -博士论文)

出版物:

麦康奈尔J. R.，杜格尔，S. B., & Short, P. C. (新闻). 推理时代. In P. C. Short, H. Henson, & J. R. 麦康奈尔(Eds.)、推理时代:培养 科学的心态. 6-15). 信息时代出版.

演示:

Short, P.麦康奈尔，J., & Berry, T. (2021). 的时代激发好奇心 推理. 田纳西州科学教师协会年会，默弗里斯伯勒， TN.

Short, P., & Berry, T. (2021). 科学素养的教育和社会影响 随着推理时代的到来. 全国社会科学协会虚拟夏季 Seminar.

Short, P.麦康奈尔，J., & 挖,年代. (2020). 推理的时代:有意义 利用三维STEM探究式学习的数据. (虚拟)呈现在田纳西 科学教师协会会议，默弗里斯伯勒，田纳西州.

罗杰斯,米.故D为正确答案。.，短，P., & 布隆伯格,C. (2019).  拯救草原 公民科学与公民生态学.  在北美协会 环境教育国际会议，列克星敦，肯塔基州.

麦康奈尔J.， III，短，P., & 威廉姆斯,米. (2019). 基于探究的学生评估 使用实验室实践学习. 在教师教育协会发表 会议. 亚特兰大,乔治亚州.

罗杰斯,米., & Short, P. (2018). iNaturalist:生物多样性应用. 发表于 田纳西州科学教师协会会议，默弗里斯伯勒，田纳西州.

Short, P., & Meegan,年代. (2017). 时间，你为什么要惩罚我? 科学的最佳实践 在edTPA、团队评估和规定课程的时代. 于 田纳西州科学教师协会会议，默弗里斯伯勒，田纳西州.

Short, P.故D为正确答案。., & Meegan,年代. (2016). 在阴影中工作以启迪他人 世界.  在默弗里斯伯勒的田纳西州科学教师协会会议上， TN.

2021

NSF IRES Track I - RUI:涉及美国本科生跨学科研究 在专门的欧盟纳米技术和玻璃科学发展网站                                                             基金资助:$299,979 (PI for Grant: Dr. 安德烈Kovalskiy)

通过Jack Hunt STEM中心进行项目评估和报告                                        资助:$ 20,322 (PI for Evaluation: Dr. 菲利普短)

2017

田纳西州能源部创新准备基金:“招聘和留住高素质人才 科学教育工作者通过与菠菜网最稳定正规平台 STEM学院的合作激励机制”                                    资助:$ 49,960 (PI for Evaluation: Dr. 菲利普短)

Austin Peay ORSP Grant (Co-PI):“从杂草到芦苇:生态、保护和现代。 音乐家”  资助:$ 4,433 (PI for Evaluation: Dr. Philip Short)




指导老师:Zach Barnes(通过电子邮件barnesz@apsu联系.edu

阅读和执行功能实验室是一个创造研究机会的地方 为本科生和研究生谁是动机采取积极的作用 进行研究. 本实验将探讨与执行相关的各种主题 功能和读数(e.g.，工作记忆 & 认知灵活性是相关的 阅读与科学，如何有效的素养策略可以提高科学成绩 有阅读障碍的学生，阅读障碍政策).  实验室成员将开发 与进行定量研究相关的技能和能力(例如.g., 系统文献检索，编码文章，研究设计，辅助资料 分析，手稿准备，演示). 给感兴趣的同学 在社会科学研究生院，获得研究经验是至关重要的. 这个实验室确保学生有研究的机会，有实验工作和 他们自己的研究项目. 这个实验室对希望申请的学生开放 本科生研究经费和那些想要完成荣誉论文的人. 该实验室还向硕士生和博士生开放.

  • 为了了解执行功能如何思考社会经济关系 通过分析复杂的二手数据来阅读发展状况.
  • 为了调查科学教师是如何被训练来与残疾学生一起工作的
  • 调查学校领导如何理解评估政策(MTSS/RTI) 读写主题(阅读障碍，阅读科学)
  • 通过发表以从业者为中心的文章，将研究成果转化为实践
  • 寻求外部资金
  1. 阅读科学的从业者指南. (稿件准备中)
  2. 初中和高中残疾学生的有效扫盲策略 science. (稿件准备中)
  3. SES和阅读成绩:工作记忆和认知灵活性如何调节 低成就和典型发展的K与1的关系st 年级学生. (修改并重新提交)
  4. 揭秘普遍筛查和进度监测学生的风险 阅读障碍(手稿准备中)

Attwood,., 巴恩斯,Z. T.詹宁斯-麦格里蒂，P., & 麦康奈尔J. (接受). 职前教师对不良童年经历(ACEs)的认知: 一个教育准备项目的探索性研究. 防止学业失败: 儿童和青少年的另类教育

巴恩斯,Z. T. & 珀尔帖效应T. K. (审查). 将阅读筛选的科学转化为 练习:我们在哪里，我们要去哪里.

巴恩斯,Z. T. (审查). 检查中学所需的特殊教育课程 科学教师:课程描述的内容分析

教师顾问

Dr. 约翰·麦康奈尔和贺汉瑞

学生会员

艾莉迈克尔

访问学者

Dr. 安德鲁·卢娜博士. 阿曼达Wornhoff

DATA(数据即答案)研究实验室是一个由学生、员工、 以及有动力在机构研究中发挥积极作用的教师 使用大型二手数据集分析. 我们鼓励讨论和询问 协助个人的专业发展，论文/论文过程，教学档案， 推荐信，工作申请/面试，研究/教学演示， 和指导. 我们聚在一起分享想法，提出建设性的批评，并从中获益 支持彼此的研究议程.

虽然住在教育学院，但符合以下条件的任何菠菜网最稳定正规平台学生 鼓励适用以下标准:

  • 必须正在/已经成功完成研究方法课程(B或以上)
  • 必须修读或成功修毕统计学课程(B或以上)

DATA研究实验室每学年限5名学生成员.

申请加入数据研究实验室，请向贺瀚瑞(heh@kumai-yurina.net)，以解答以下问题:

  • 您目前的研究兴趣或研究项目是什么?
  • 您将如何从DATA团队中获益?
  • 你将为DATA研究实验室做出什么贡献? 别人将如何从你的演讲中受益 参与?

如需更多信息，请联系 汉瑞他 or 麦康奈尔.

  • 让学生接触研究语言和概念，促进口头和书面 科学发现报告.
  • 帮助学生理解理论和方法框架作为一种手段 严格审查现有研究.
  • To expose students to a variety of methodological approaches; and bring about an awareness 研究问题和方法/设计的一致性.
  • 加强学生的分析能力，引导学生掌握数据 决定.
  • 帮助学生在研究过程中发挥自己的潜能和贡献; 包括知识和技能的获取，以及对未来的准备 责任.
  • 在集体和个人研究项目中积极与学生合作.
  • 总的来说，为会议提供积极参与研究的机会 演讲、外部资助和出版.

He, H.麦康奈尔，J. R., & Wornhoff,. (2021). 促进学生保留率:来自NSSE和FSSE数据的启示.

He, H. (2022). 教师培训项目中的学生留存率 (博士论文). 奥斯汀皮伊州立大学.

迈克尔,. (2022). 先存，后付? 兼职教师对绩效资助的影响 (博士论文). 奥斯汀皮伊州立大学.

TBD

He, H.麦康奈尔，J. R., & Wornhoff,. (2021年9月). 促进学生保留率:来自NSSE和FSSE数据的启示. 奥斯汀皮伊州立大学办公室的研究和学术活动支持基金 研究和赞助项目，克拉克斯维尔，TN. $4,200.00

教员: 安德里亚•李

学生会员:伊丽莎白·哈里森，迈克尔·伊达尔戈，杰西卡·罗泽尔和拉菲亚·瑙海默.

访问学者: Norah Almusharraf(苏丹王子大学，沙特)，Daniel Bailey(建国大学，沙特) 韩国)，Farinaz Dastpish(土耳其Istek学校)

教育研究和应用语言学实验室将与 苏丹王子大学的教育研究实验室和应用语言学实验室 以及韩国建国大学的研究人员. 这个实验室将专注于研究 用于说明一般教育研究课题和应用语言学. The lab 打算发表定性、定量和混合方法的研究. 实验室是 开放给奥斯汀皮伊州立大学，建国大学的教职员工和学生 韩国和沙特阿拉伯王国的苏丹王子大学. 实验室的目标是 促进研究发展和以教育为重点的联合研究项目 教育政策. 我们也希望鼓励研究人员和成员包括 教师，研究生和本科生，参与，贡献和行为 为教育部门服务的研究项目. 尽管大多数参与者会 可能来自教育和语言/语言学部门，学生和教师 如果他们对这些研究感兴趣，欢迎这些领域以外的人加入 areas. 教师将与学生一起进行研究项目，提出论点/假设， 数据分析和收集，并发表研究论文. 建立一个不断学习的体系 过程中，各方都准备参加虚拟交换方案 旨在促进教育贡献和研究项目的合作.

  • 在共同感兴趣的领域交流专业知识
  • 参与会议及专题讨论会
  • 联合研究计划和活动
  • 举办培训课程/工作坊
  • 获取外部资金
  • 在Scopus和sci期刊发表高质量论文

Almusharraf N.，贝利，D., & Lee, A. (2021). 地域语境的调节作用 英语学习者身份认同与学习效果的关系.

Dastpish F., Lee, A. R.，贝利，D., & Almusharraf N. (2021). 考察土耳其 新冠肺炎疫情期间英语教师在线教学的经验.

其他项目可以在PSU应用语言学/教育的网站上找到 研究实验室:实验室(psu.edu.sa).

贝利,D., & Almusharraf N. (2021). 调查聊天机器人对用户的影响 关于学生参与的问题和指示. 第一届国际环境保护会议 人工智能与数据.

贝利,D., & Almusharraf N. (2021). COVID-19期间的在线参与:机构的作用 论合作学习取向与学习期望. 计算机杂志 辅助学习，37(5)，1-11.

贝利,D. R., & Lee, A. R. (2020). 从covid-19期间的经验中吸取教训: 在线教学的好处、挑战和策略. 计算机辅助语言 学习电子学报，21(2)，178-198.

Lee, A. R., & 贝利,D. R. (2020). 研究韩国大学生的互动 与国际学生一起. 大学教育学报，16(3)，43-58.

Lee, A. R., & 贝利,D. R. (2020). 语言语法的探索性研究 学习语境:基于测试、基于教科书和Facebook语料库的分析. 地理学报，15(2)，4-27.

Lee, A. R., & 贝利,D. R. (2016). 韩国英语学生对教师的认知 混合学习课程中的视频和书面反馈. 英语教学协会 传媒，17(4)，133-158.

 

 

 

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